学分管理：学生三年获得116个必修学分（包括研究性学习活动、社区服务、社会实践23个学分），28个选修学分，总学分达到144个学分方可毕业。鼓励学有余力的学生修习更多的选修课，获得更多的学分。
考核要求：学生未通过的考核科目要按规定进行补考，补考合格方可获得学分，补考仍不合格的科目，允许重修或另选修其他模块。
四、重点工作和保障措施
（一）重点工作
加强学习，提高对新课程实验的认识。各级教育行政部门要组织教育行政干部、教学研究人员和普通高中校长、教师广泛深入学习国家《
基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和普通高中各学科《课程标准（实验）》等课程改革文件，明确普通高中新课程的目标任务、结构和内容，切实转变教育观念，提高对普通高中新课程实验目的、意义的认识，增强实施普通高中新课程实验的自觉性和主动性。
加强培训，提高教师实施新课程的能力。各地要服从安排、积极组织教师参加国家、省、市级培训，并充分发挥参训教师的作用，认真开展县级培训和校本培训，实现全市普通高中专任教师“全员培训”、“全面培训”和“全程培训”目标，切实做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”，提高教师实施新课程的能力。
建立样本，为新课程实验提供示范。各地都要建立新课程实验样本学校，为不同类型、不同模式的普通高中新课程实验提供实践经验，在实验总体布局、教学管理制度、教学方式与学习方式转变、选课指导、校本教研、资源建设、设备配备、学生评价、教师队伍建设等方面提供示范。
重组优化，建立课程资源共享机制。各地要根据新课程实施需要，对学校现有人力、物力资源进行重组和优化，使学校资源得到充分利用。同时，要对学校所在地的社会资源和人力资源进行调配，为普通高中新课程实验提供便利和服务。要鼓励校际之间取长补短，做到资源共享。
科学设置，建立普通高中质量评价与监测体系。要严格课程设置，按照省教育厅《关于我省普通高中新课程编排的指导意见》，开齐开足开好各门课程，防止学生过早偏科现象发生，保障学生知识的全面性。要建立全市高中教学质量检测制度，在每学期末对全市高中教学质量进行检测，为学校改进教学工作和教育行政部门决策提供依据。要探索学生学业水平发展性评价制度改革，研制普通高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案，建立普通高中学生发展性评价体系，促进普通高中学生综合素质的提高。要将教师教学工作评价与教师专业发展评价结合起来，建立促进教师专业发展的评价制度。通过评价促进教师的课程教学能力、课程开发能力、课程创新能力的形成和提高。
